Авторизация

Поиск

Тесты к уроку «Фигуры»

РОДИОНОВА АННА ПАВЛОВНА

Учитель русского языка и литературы

школы №1 ЕМР

ТЕМА УРОКА: «ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ. ФИГУРЫ»

Тест

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)У каждого из нас есть «своя речка». (2)Неважно ка­кая, большая Волга или малютка Усманка. (3)Все ли мы понимаем, какое это сокровище — речка! (4)И как оно уязвимо, это сокровище! (5)Можно заново построить разрушенный город. (б)Можно посадить новый лес, выкопать пруд. (7)Но живую речку, если она умирает, как всякий живой организм, сконструировать заново невозможно. (8) Последние годы во всём мире идёт озабоченный раз­говор о воде. (9)Вода становится одной из главных ценно­стей на земле. (10)Но когда говорят: «Миссисипи мелеет» или «Мелеет Дон», не все понимают, что корень проблемы лежит на берегах маленьких Усманок и даже безымянных рек и ручейков. (11)Жизнь зародилась, осела и развивает­ся около рек. (12)Только-только пробившийся из земли ключик без пользы уже не течёт. (13) Но, кроме благ и ра­достей, отдаваемых всему живущему на её берегах, речон­ка упорно несёт свою воду в большую реку, в «общий ко­тёл», из которого пьют сегодня огромные города и круп­ные промышленные центры. (14)И если какой-нибудь город начинает страдать от жажды, если мелеют большие реки, первую причину надо искать там, где расположены «капилляры» водной системы — на малых речках. (15)Проверим это, к примеру, всё той же Усманкой. (16)Река эта — главный приток Воронежа. (17)Воро­неж — река немалая. (18) На ней, как известно, зарождался российский флот, на ней вырос большой промышленный город. (19)Но город вот уже несколько лет страдает от жажды. (20)И для того, чтобы задержать воду, строится плотина, ибо река уже не в силах напоить промышлен­ный центр. (21)Река, по которой когда-то шли на Азов ко­рабли, основательно обмелела. (22)А это следствие того, что главный её приток и ещё какие-то реки и ручейки недодают воду. (23) В чём я вижу смысл разговора об Усманке ? (24) В том, чтобы каждый из нас понял: рек незначительных нет! (25)Надо беречь каждый ключик чистой воды. (26) Это обращение ко «всем» кажется мне важным, потому что многие беды проистекают от нашего незнания, равно­душия, беспечности. (27)Но было бы ошибкой ограни­читься только «просветительством» и призывом: беречь! (28)Судьба воды зависит главным образом от того, как мы хозяйствуем на берегах рек. (29)Всякий соблазн ру­бить лес, «который поближе», соблазн находить «мест­ную целину» для распашки в водоохранной зоне, осу­шать без большой на то надобности пойменные озерки и болотца до сей поры нужным образом не пресекался. (30)А именно это требуется, чтобы сохранить на земле воду. (31)Реки надо считать важнейшей государственной ценностью. (32)Только так можно уберечь Радость, ко­торую нам дают текущие воды, и возможность в любую минуту утолить жажду. (33) Ибо нет на земле напитка луч­шего, чем стакан холодной чистой воды.

(По В. Пескову)

1. Укажите тип и стиль речи текста.


  1. повествование, художественный

  2. рассуждение, официально-деловой

  3. рассуждение, публицистический

  4. описание, художественный



Ответ: 3

2. Укажите предложения, в которых автор сформулировал свою позицию.


  1. 2, 11, 13, 15

  2. 3,8,7, 17

  3. 1,9,12,23

  4. 7, 14,24,31



Ответ: 4

3. Укажите, в каких предложениях содержится аргумент к тези­су, высказанному в предложении 14.


  1. 8-13

  2. 15-22

  3. 23-27

  4. 27-33



Ответ: 2

4. Укажите предложения, в каждом из которых используется одно и то же средство выразительности, подчеркивающее глубокую личную заинтересованность автора в поставленной проблеме.


  1. 3,4,24,27

  2. 1,6,8,9

  3. 15,19,21,26

  4. 5,7,29,33

Ответ: 1

5. Укажите три языковых средства, которые передают важ­ность и значимость проблемы текста для каждого читателя.

  1. местоимения: личные, определительные, притяжа­тельные

  2. предложения с прямой речью

  3. неполные предложения

  4. односоставные предложения: обобщённо-личные, безличные

Ответ: 1, 3, 4

6. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях 23-33 с целью усиления эмоционального воздействия текста на читателя.

  1. риторический вопрос

  2. ряды однородных членов

  3. лексический повтор

  4. синтаксический параллелизм

Ответ: 4

7. Среди предложений 1-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора.

Ответ: 4

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Обстановка старого дома Тургеневых хранится в Орле. (2)Богатая библиотека — пять тысяч старинных книг. (3)Стол, на котором ребёнком Тургенев делал уро­ки и за которым потом писал. (4) Бильярдный стол. (5) Кро­вать. (6)Большая чёрная икона в серебристом окладе, буд­то бы пожалованная роду Тургеневых Иваном Грозным. (7)И тут же красная мантия Оксфордского университета, портрет писателя в этой мантии. (8)Всё подлинное — часы, рояль... (9)Хранитель музея, симпатичный, знающий и, видно, очень любящий свой Орёл человек, поднял крышку рояля и тронул жёлтую клавишу. (10)Бу-ум... протяжный, немного печальный звук. (11)Такой же звук слышал Тургенев... (12)Я не знаю города, который не гордился бы кем-ни­будь из своих земляков. (13)В поездках эта мысль прихо­дила множество раз. (14)Какой-нибудь маленький Рыльск, и вдруг узнаёшь: отсюда произошёл знаменитый путеше­ственник Шелихов. (15) Острогожск — жили Крамской, Рылеев, Маршак. (16)Тобольск — родина Менделеева, город сказочника Ершова... (17)В общем, любой уголок земли может подарить миру способного человека. (18)И всё-таки есть места, загадочно богатые знатными земляками. (19)И в этом смысле орловская земля выхо­дит едва ли не на первое место. (20) В городском музее пи­сателей под портретом Бунина я прочитал слова: «Я рос... в том плодородном подстепье... где образовался богатей­ший русский язык и откуда вышли чуть ли не все вели­чайшие русские писатели во главе с Тургеневым...» (21)Кто же вырос в этих краях? (22)Давайте вспомним: сам Бунин, Тургенев, Фет, Тютчев, Лесков, Писарев, Ле­онид Андреев, Пришвин... (23)Если же взять подстепье шире Орловщины, то надо продолжить: Лев Толстой, Кольцов, Андрей Платонов, Есенин... (24)Можно гадать: откуда такая чаща талантов?  (25)Бунин говорит о рождении именно в этих краях русского языка. (26)Мож­но утверждать: и природа этих широт России не в малой степени служила колыбелью писательства. (27)Перечислим отдельно людей, для которых творчество немысли­мо без присутствия в нём природы: Тургенев, Кольцов, Фет, Тютчев, Бунин, Пришвин, Есенин. (28)Это всё уро­женцы полустепной России. (29)Вспомним о соловьях, лучше всего почему-то поющих в садах и перелесках под Курском... (30)Есть у земли какие-то тайны.

(По В. Пескову)

1. Укажите, к какому типу речи принадлежат предложения 1-8.

  1. повествование

  2. повествование и рассуждение

  3. описание

  4. рассуждение

Ответ: 3

2. Укажите предложения, в которых звучит позиция автора.

  1. 12, 17, 18,30

  2. 8, 14, 16,21

  3. 9, 13, 19,23

  4. 7, 15, 24,25

Ответ: 1

3. Укажите, в каких предложениях раскрывается мысль, сфор­мулированная в предложении 12.

  1. 1-11

  2. 13-17

  3. 17-20

  4. 20-23

Ответ: 2

4. Укажите предложения, в которых при аргументации исполь­зуется одно и то же средство выразительности.

  1. 3,4,24,29

  2. 15,22,23,27

  3. 10, 17, 19,21

  4. 5, 7, 13, 30

Ответ: 2

5. Укажите три языковых средства, которые передают эмоцио­нальный настрой автора текста.

  1. знаки препинания

  2. односоставные назывные предложения

  3. вопросительные предложения

  4. глаголы движения

Ответ: 1, 2, 3

6. Укажите, какое средство выразительности не используется в предложениях 1-11 с целью создания яркого, «зримого»     художественного образа.

  1. риторический вопрос

  2. ряды однородных членов

  3. эмоционально-оценочная лексика

  4. умолчание

Ответ: 1

7. Среди предложений 12-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи параллельной связи.

Ответ: 17


 

Школа № 1 города Елабуги © 2011 Все права защищены.

счетчик посещений

Счётчик Посещений